思維是人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的反射活動(dòng)，它是對(duì)感知材料的綜合分析、抽象概括的過(guò)程。想象是一種特殊思維活動(dòng)形式，是從記憶的形象中提取改造形成新形象的過(guò)程。多動(dòng)癥兒童的思維和想象具備以下特征：

　　兒童多動(dòng)癥的思維特征，抽象思維發(fā)展緩慢，概括能力缺乏：多動(dòng)癥兒童的思維往往駐留在具體形象思維水平，無(wú)法深刻而準(zhǔn)確地分析感知材料，形成較高水平的抽象思維，發(fā)展速度非常緩慢?？垂适轮荒苡涀∧承┣楣?jié)不知道其中包含的道理，寫(xiě)作文也是平鋪直敘，不會(huì)概括或加上自已的觀點(diǎn)。兒童多動(dòng)癥的思維特征，由于抽象思維發(fā)展滯后，概括能力、分析事物的本質(zhì)形成概念就顯得更為困難，他們對(duì)貓、狗等具體動(dòng)物的特征把握還比較容易，能形成“動(dòng)物”這個(gè)概念，但具體讓區(qū)別開(kāi)“野獸”和“家禽”這樣的概念就容易混淆了。而象數(shù)學(xué)課里的“長(zhǎng)方形”、“正方形”那樣的抽象概念理解起來(lái)就更難了，這是兒童成績(jī)提高不上去的重要原因。

　　多動(dòng)癥兒童的恐懼與焦慮有的兒童多動(dòng)癥狀不明顯，卻又會(huì)發(fā)生另個(gè)一種傾向焦慮。他們老是內(nèi)心緊張，擔(dān)心自己會(huì)遭到訓(xùn)斥或懲罰，擔(dān)心自己會(huì)有一種不祥的征兆發(fā)生。焦慮程度過(guò)深就會(huì)產(chǎn)生恐懼。因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好常常受家長(zhǎng)老師的批評(píng)，使他們內(nèi)心十分緊張，上課更不能用心聽(tīng)講，學(xué)習(xí)成為他們一項(xiàng)沉重的負(fù)擔(dān)，整天提心吊膽，害怕老師批評(píng)、同學(xué)譏笑、家長(zhǎng)懲罰，而他們無(wú)法克服困難，矛盾重重，這是應(yīng)該值得注意的傾向。

　　經(jīng)顱磁治療儀治療多動(dòng)癥通過(guò)輸出特定能量的負(fù)極性重復(fù)性交變電磁，直接透過(guò)顱骨達(dá)到腦內(nèi)較深層組織，作用在腦細(xì)胞和中樞神經(jīng)上，使細(xì)胞帶電量增加，攜氧能力增強(qiáng)，改善腦細(xì)胞的代謝環(huán)境，增加代謝酶活性，使受損的腦細(xì)胞代謝加快，增加損傷細(xì)胞的可修復(fù)性。干擾和抑制異常腦電、腦磁的發(fā)生和傳播，使腦電活動(dòng)能力增強(qiáng)，促進(jìn)腦功能的恢復(fù)，從而達(dá)到治療和改善疾病。